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水蜜桃花开分外艳

作者:黄浓娥 发布时间:2013-11-04 08:01 点击:
  

 ——赴江苏省无锡市阳山中学培训学习报告

 

2011412日,在江苏“民进”和广西“民进”的安排下,我随贵州、广西两省“彩虹行动”西部教师培训班一行二十五人前往江苏省无锡市阳山中学进行为期十天的培训学习。这次培训,通过随堂推门听课,观看校方碟片,听校方领导以及优秀教师讲座等方式,我开阔了视野,拓宽了思路,认识到阳山中学先进的教育教学理念和良好的教育教学方法。我将把阳山中学一些先进的教育教学理论和良好的做法与本校教育教学实际相结合,在今后的实际工作中力争更好的教育教学成果。    

 

一、阳山中学的总体印象

 

      无锡市阳山镇,是中国着名的水蜜桃之乡。我们到阳山时,那里的桃花节刚过,桃枝虽开始嵌绿,却挡不住粉灿灿的花海。阳山中学就在那水蜜桃花盛开的地方。阳山中学校园环境优美,校园宽阔,校舍整洁幽雅。具有百年文化底蕴的“安阳书院”旧址就在校园中央。学校秉承“棫朴乍人,乐育英才”的办学宗旨,以先进的教育思想、优良的文化传统来育人。在无锡市率先实行“班主任聘任制”和“差异互助,自主评价”的教育教学改革。几年持续开展“阳光校园”建设。近年来,办学成果斐然,是一所实施教育现代化工程颇有影响力的示范初中。2010年的中考,阳山中学的高分率居无锡市惠山区前列,平均分和合格率也居无锡市较前列。 阳山中学先后被有关部门授予各种荣誉称号:“江苏省初中教育研究先进集体”、“江苏省平安校园”、“无锡市教育系统巾帼示范岗”等,被认定为“江苏省实施现代化工程示范初中”、“中国西部教育顾问单位”、“全国特色语文示范校”等。张文胜校长获“全国特别重视班集体建设优秀校长”、“江苏省基础教育课程改革先进个人”、“初中教育研究先进个人”等光荣称号。   

 

 二、阳山中学教育特色   

 

(一)推行助学案   深化八字教改

 

2009年起,阳山中学开始尝试“助学案”。教师在教学前研究教材,研究学生,对教学内容的目标的达成、重点难点的化解,以及采用什么配套练习等进行全面、宏观的把握,编写助学案初稿,经备课组集体讨论修改,形成助学案。它有五个模块:学习目标、课前预习、课堂研讨、课堂检验、午后自测。上课前一天将助学案发至学生,任课教师也再一次阅读、理解、补充助学案,即进行手写教案,根据学生特点选择合适的教学方法上课。助学案为同学们明确了预习目标,引导学生预习,在助学案设计的问题情境中初步理清教材内容。有了助学案,学生在课前掌握了基础的东西,在课堂上有充足的时间去合作研讨、释疑解疑。教师在课前和课后分别对助学案进行二次批阅,老师借助助学案在课前、课内、课后的反馈功能,及时掌握学生的学习动态和学习水平,从而更有针对性地指导学生进行有效的自主学习。 在推行助学案的基础上, 阳山中学开始大力推行“差异、互助、自主、评价”八字教育改革。落实课改理念,把“三权”回归学生,即把课堂学习的思考权、话语权、自主权还给学生,建设学生自己的课堂。把教师教学的目标性、生动性、指导性“三性建设”落实到每一个课堂,师生共同打造高兴趣、高思维、高效率的“三高课堂”。 小组合作学习是学生课堂上合作学习的主要形式,也是“八字教改”的核心环节。合作学习的分组,承认学生差异,把不同气质、能力和特长的学生合在一起,一般46人组成一个小组,每一个学生都有一定的话语权,组内沟通、交流、碰撞。各小组综合小组全体员的思考结果,向全班同学和老师汇报。教师及时给予客观、公正的评价。 阳山中学注意使用分层教学,关注不同层次学生的发展。在编制助学案和布置作业时分层制,针对不同层次的学生提出不同的学习要求。学生可以根据自己的能力水平等实际情况,自主选做不同要求的习题。让不同层次的学生“跳一跳,都能摘到果子”。尽可能让后进生吃进,中等生吃好,优等生吃饱。 阳山中学坚持用好“学生综合素质评价”这一机制,对学生进行多元评价,为每一个学生建立成长记录袋,通过学科成绩汇总表、综合考核量化表、学生个体情况汇总表等,以过程性、动态性的评价形式,全面客观地反映学生成长的情况,并及时反馈,促进学生不断调整,不断进步。同时注意引导学生在学习文化知识的同时,发展自己的个性特长,如参加书画、写作、社团管理、社会实践等,提升各方面的素养。学校还通过定期评选艺术之星、体育之星、书画之星、文学之星、阳光之星等一系列单项荣誉,让更多学生享受成功的喜悦,树立“我能行”的信心,不断激发学生的学习热情。   

 

(二)聘任班主任   优化组合内阁   

 

班主任素有“小校长”之称,其班级管理水平直接影响着学生的成长和学校的教育水平。为了不断提升班主任的管理能力,充分运用好班主任资源,阳山中学大胆实行了“班主任聘任制”。 每个学年的7月份,学校都会公布教师和后勤工作岗位数。所有教师和后勤人员都填写任职意向表,学校汇总后把教师的任课意向、工作量、工作职位等情况向全校公示。根据教师的意向,校长室首先聘用班主任。然后由班主任根据其他教师的专业、年龄、能力、工作态度、以前的工作业绩等在全校范围内选择自己中意的各科教师“内阁”。教师也可以根据自己的学科专业、愿意任教的年级、教师搭配情况等选择班主任。班主任与教师双向选择,并签订合作协议。这种班级“组阁”原则上一年进行一次。如果班主任“组阁”不成,就不再担任班主任工作;如果不被班主任邀请参与教学班子组建,落选的人就要换岗。如被聘的教师工作量不满学校规定的课时数,则成为二聘对象,在奖金待遇上与一聘教师有所差异。此后教师如果要转学科,学校也会设置一定的门槛,经过学校组织考核委考核合格后方可。 学校对班级管理实行捆绑评价考核机制,从而使“内阁”制得到进一步加强。班主任聘任制体现了用人所长、竞争上岗、优师优聘、优劳优酬的原则,有效增强了教师的团队意识和责任意识,增强凝聚力,调动和激发了所有教师的工作热情,大大提高了学校各项工作的效率和质量。  

 

(三)健全好校园  开展阳光建设

 

在德育教育方面,阳山中学善于用阳光沐浴人。 阳山中学坚持开展“争创阳光少年、建设阳光班级、构建阳光校园”的系列活动。在师生中掀起轰轰烈烈的阳光行动。 

 

学生层面:根据学生的道德、意志、身体、能力、个性特长、文明礼仪等方面的表现,每个周、每个月评“XX之星”,每学期评“阳光少年”,学年评“十佳阳光少年”。先在各班中选出银色阳光少年,再在银色阳光少年中择优评出金色阳光少年。各年级分别选出1520个金色阳光少年进行海选,在全校演讲自己的事迹,最后选出“十佳阳光少年”。在争创阳光少年活动中,学生拥有了阳光的心态,以积极的人生态度投入到了学习和生活中。  

 

 教师层面:每学年进行一次争创“阳光教师”评比,与绩效工资挂钩。  

 

 班集体层面:每一班每一天上课起始时齐喊阳光口号。借小组合作塑造阳光人格,各小组取好自己小组名称,提出小组口号,确定小组奋斗目标。成立双班长值日制,对班级的文明卫生、纪律、学习和其它方面进行“检查督促——教育批评——整改——记录——加分汇总——汇报”。成立“班级仲裁委员会”,所有的加扣分分值由“仲裁委员会”最终决定。每月评选最佳守纪小组、文明卫生小组、最佳学习小组、最佳合作小组(月冠军)。学校向每一个班提出争创阳光班集体的要求,。每一个月根据各班表现评出阳光班集体。   

 

学校层面:建设人文和谐环境,侧重把阳光校园跟书院文化结合起来,开展阳光系列活动,配合多元评价,每学期评出“XX之星”单项奖。设立阳光少年自管会(即学生会),学校的很多管理由阳光学生会去完成。学校更侧重对学生进行心理教育,学校设有心理室、心理热线,当学生遇到心理麻烦时,有心理老师对学生进行心理输导,引导学生向阳光的方向发展。阳光建设,创设了有利于师生健康和谐发展的校园氛围,促进师生的终身发展。   

 

时间短暂,我们来不及挖掘阳山中学的更多闪光点。但是我们知道,那里是沐浴着的阳光的桃源,是青春的驿站。那里,年年桃花绽放,岁岁桃果累累。

 

三、几点思考与建议

 

1.    抓好德育是我们教育工作的首要任务

 

 阳山中学的学生素质高,主要缘于阳光教育做得好。而我们培训班的个别成员却接到这样的电话:“你去江苏后,我这个代理班主任快镇不住这些学生啦”、“学生纪律好乱,都不写作业”。与阳山中学的学生相比,我们的少部分学生额头确实可以贴“野”字标签,我们的好多学生真的有待“驯良”。我们当地学校从幼儿园、小学到初中,很少有老师或校长因为德育工作做得好而得到表彰的。人们更多的潜意识里还是以学科分数论英雄,有部分老师从事着教书不育人的 工作。所以,抓好德育教育是学校工作的首要任务。我们在阳山中学期间,还走访了周边的一所小学和一所幼儿园,他们良好的德育都是从幼儿抓起。我们的德育也应该如此,幼儿园没有必要高收费超前去学拔苗揠长的东西,在学好知识的同时,更应该“树”好人品。在中小学,我们也可以通过评班级、年级、校级、镇级、县级、市级“十佳少年”以及各种各样的促进学生德育发展的活动让学生发现自我,提高自我,才有动力去文化科学知识。我们应该像阳山中学一样,把学生的思想素质分数融入学科分数。当然,德育靠学校单方面的教育还不够,还要依靠政府、文化、公安等部门以及学生家庭的挺力相助。比如:对允许未成年学生进入或对未成年学生造成不利影响的网巴、桌球室、酒巴等进行取缔或整改。其次,还要靠家长、社会协同监督和教育孩子。形成学校、家庭、社会三体合一的思想品德教育体系。  

 

2.    我们的教学方法亟待改革

 

我在乡镇初中从教二十几年,到本县的乡下兄弟学校听课的次数不少。发现我们更多的课堂教学都是授之以“鱼”居多,而授之以“渔”的极少。而阳山中学则是以助学案为重要载体,以小组学习为学生合作学习的主要形式,以分层教学为促进学生发展的有效手段,以多元评价为激发学生学习热情的积极导向,是各个环节紧密相扣、有机整合的教学新模式。阳山中学的教学模式值得我们借鉴。鉴于我们的学生学习能力不够高,我们在尝试编写助学案时可以从低难度开始。课堂上我们应该扔掉教鞭,解放学生,把一堂课的更多时间给学生研讨、解疑、展示。阳山中学助学案中的第五个模块“午后自测”,是学生利用中午在教室休息时间来完成的。我们的学生中午回宿舍正常休息,“午后自测”这个模块不适合我们的学生实际。我们可以把它改为“晚课自测”,晚自修课老师不讲新课,只维持纪律和辅导,由学生消化当天各科目的“晚课自测”这一块的任务,并自主完成各学科的“助学案”。   

 

3.我们应该注重人事制度改革 人事制度是学校管理中一个非常重要的问题。阳山中学实行“班主任聘任制”,可以不断提升班主任的管理能力,充分运用好班主任资源,使全体教职工的危机感、使命感和团队合作意识空前增强,学校工作更加高效、有效,出实效。时下我们县初中教师人事的状况是:县城初中教师较缺,而乡下初中教师还有超编现象。之所以出现这种情况,一是因为各初中学校生源不再定片,任何初中学生都可以择校且不收择校费,有个别乡下小学毕业生到外地就读,有部分涌到县城初中就读。另一个原因是农村的计划生育做得好,农村孩子越来越少。为了合理地利用乡下初中教师资源,政府和教育人事部门可以对超编教师进行“择优分流”。人们的固定思维认为“分流”就是向下向差的地方去。“择优分流”是逆流形式,就是把超编教师队伍中教学能力强的、教学成果好的教师逆流到县城里那些需要老师的学校,或且把有特长的适合在政府部门或其它事业单位工作的教师“借”走。学校还可以借鉴阳山中学的“班主任聘任制”来解决教师超编问题。超编教师也可以向缺老师的小学“分流支教”。我们还应该学习阳山中学的“小班化管理”,三十五生至四十五生为一个班,既容易照顾到每一个学生的成长,又可以充分利用教师资源,避免“有的学校老师累死累活,而有的学校老师却悠闲或荒废”的现象。

 

3.    我们渴望增添乡镇中小学现代化教学设备

 

 阳山中学属镇级中学,所有教室全部多媒体化。我们当地的乡镇中小学,有的学校还没有多媒体教室,有的学校只有一个多媒体教室,要使用多媒体教学有些困难。我们的政府部门也应该像阳山镇的各级政府领导一样应用战略眼光进一步多渠道筹措教育经费,为乡镇及乡下学校尽可能创建每一个教室都安装多媒体设备,让教师们能运用现代教学设备和手段培养高素质的人才,为振兴教育、为国家多输送高质量人才而做出更大的贡献。   

 

无锡阳山中学,那里水蜜桃花开烂漫。我们可以把那里的“桃树”“移植 ”到我们这里来,用适合本土的方法去“栽培”,我们的学校一定会花香馨溢,桃果满园。

 

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